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超越自我 天高地阔------张红宇


更新时间:2016-10-11 12:55:19  信息来源:  浏览次数:8 次  【作者:】 

——苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感 

语文组  暑假期间,我读了苏联的教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》。首先感谢学校领导让全体教师阅读苏霍姆林斯基这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显,实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系,涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会,把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白,读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界,提高水平,它可以作为一面如何做人的镜子,给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书,给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。深感此书的意义深远,

著名教育家夸美纽斯说过:“教师是太阳底下最优越的职业了。”从教二十多年我对这职业前的定语体会深刻。既然是一种职业,那么境界应当有所不同。有人把老师分成了这样四种境界:让学生瞧得起的老师,让自己心安的老师,让学校骄傲的老师,让历史铭记的老师。一个老师在教学过程中不断努力,超越自己,逐步达到更高的境界,最终成为一名好老师。

要达到高境界,成为一名好老师要具备以下条件:

一、     爱心

一名好老师要有爱心。爱是教育力量的源泉,是教育成功的基础。魏书生老师说“永远不要轻视任何学生,每个人内心都藏着日月山河、花鸟虫鱼、阶级政党、真善美、假恶丑……而我们能做的就是挖掘他们内心的积极、乐观和正能量。” 魏书生老师坚持民主的、商量的办法,针对学生实际,通过训练过程,达到知识、能力和智力的开发。他把学生看成是自己的助手,在他的班级里有多少名学生,就有多少名副班主任,每个学生都是助手而不是对手,从而有力地调动了学生的主动性和积极性。魏书生老师有着海洋般宽广的胸怀,能容纳和理解学生所有的错误。对待学生的错误,从不体罚,而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生,爱每一个学生。

令我印象深刻的还有一位老师叫陈宇,陈宇老师一直从事班主任工作,被评价为最接地气的名班主任,他每周都在《班主任之友》发布他的“名班周计划”,他的报告实实在在,操作性强。我以为他的教学理念是魏书生老师传承与发展。陈宇老师在班级出现各种问题和麻烦时,也不会用班主任的权威压服学生,而是和他们共同讨论协商,制定规则。他的教育管理都基于尊重。比如班级里的重大事项、规章制度、选举表彰等,需要大家讨论、表决通过。平时经常开小组座谈会,让同学讨论班级事务,展开头脑风暴,征集意见和建议,甚至发发牢骚。座谈会上要记录大家的意见,不管合理不合理,采纳不采纳,都要对学生有个反馈,说明理由。这就是尊重了学生的话语权。班级工作分配,也不搞独裁,采用问卷或招标的方式,尊重学生选择的权利。这样,班主任的工作轻松了,学生也有了一种当家做主的感觉,内心很满足。

学生在家能够感受到父母给予的双份的爱和关怀,但在学校里,老师的爱要传递给几十个孩子,每个孩子受到的关注就少很多。

魏书生老师和陈宇老师把班级当作家庭来经营尊重学生、信任学生,以心换心,让每个孩子都能感受到爱,也能学会把爱分享给别人,在充满爱的民主思想的教育中,学生怎能不受到感动而努力学习呢?

二、     知识

一位好老师要有丰富的知识。郎平能带领女排夺冠,因为她是铁榔头,队员崇拜她、信服她。打铁还要自身硬,传授知识的人要知识丰富。教师的知识包括哪些呢?

教师的知识包括:条件性知识和本体性知识。条件性知识有:教育学基本知识、学科教学法知识、课程设计与开发知识、一般教学法知识、有关学习者的知识、现代教育技术运用的知识、教育科研的方法的知识。本体性知识包括:教材内容与结构知识、拓展情境性知识、其他课程的知识。

 如何丰富我们的知识呢?主要靠阅读。阅读决定自己的研究视野与深度,阅读决定思路,思路决定出路。一方面不要以阅读的深度替代阅读的广度,要学会读书,读名著。另一方面,不要以阅读的广度掩盖阅读的深度。既要有泛读又要有有精读。

 美国莫提默·J. 艾德勒教我们怎样阅读一本书。阅读分做四个层次:基础阅读:这个句子在说什么?检视阅读:这本书在谈什么?分析阅读:全盘的阅读、完整的阅读,咀嚼与消化一本书。主题阅读:阅读者会读很多书,并列举出这些书之间相关之处,提出一个所有的书都谈到的主题。

 苏霍姆林斯基说:“一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地书,不断地补充他们的知识的大海。”苏霍姆林斯基给我们算了一笔账:“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识,与他要教给儿童的最低限度知识的比例10∶1,那么到他有了15年至20年教龄的时候,这个比例就变为20∶1,30∶1,50∶1。这一切都归功于读书。时间每过去一年,学校教科书这一滴水,在教师的知识海洋里就变得越来越小。”

三、能力:一名好老师要有科学管理的能力。

我们常说,高中教学重知识,初中教学重管理。管理是门科学,会管理是一种能力。

1、科学管理课堂的能力

魏书生老师曾当着校长,当两个班的班主任兼语文课,还经常外出讲课,考试时,他所教班级的成绩依然优异。他是一位教育改革家,他与普通老师不同的是他能静下心来研究和认识学科规律。他在教学中首先帮助学生解决“学什么”的问题。为此,他画出了语文学科的知识结构图,整理成了支干、小杈、叶子的系统,即所谓“语文知识树”。学生心中有数学习时目标明确,少走冤枉路。他建立了计划系统,按计划行事,归纳出与语文教学有直接或间接关系的事,制成具体规范化的措施,规定了做事的人,做事的时间,做事的方法。他语文教学中的34件事,都精心地按时间顺序做了周到的安排,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事干”。为了进一步提高学生的自学能力,他把传统教学中教师干的一些事也交给了学生去做:教会了学生怎样留作业,怎样批改作业,怎样出考卷。课堂上学生能自读的就自读、能自己分析的就自己分析,学生不会的他才点拨。他管理下的课堂效率高,学生的自学能力强。他不断创造着教育界的神话。

2、科学管理班级的能力

陈宇老师的他把日本的“5s”科学管理方法灵活运用到班级管理中。他把班级管理分为纵向和横向两种管理。纵向管理就是时间管理,他把学生在学校时间分成集体时间和自由时间两块,课程表管理上课的集体时间。上课之外是自由时间,自由时间是管理的重点和难点,陈宇老师制定了另一张时间表,叫《课余时间活动安排表》。他把所有不上课的时间找出来,哪怕只有几分钟,按时间排序,列在一张表上。把这些时间尽可能地安排一些小活动,每项活动有主持人和管理人。这些活动与课堂教学活动不同,课堂教学是所有学生必须参加,而自由时间的活动不强制学生参加,它的主要作用是吸引学生的注意力,同时让班级始终处于“有事做”的有序状态。陈宇老师说,在他进行了时间管理之后,再也不用他或班干部大喊大叫控制学生行为了,有效地治疗了“拖延症”,学生利用时间的效率提高了。

再谈横向管理,横向管理即空间管理。陈宇老师通过细致的承包工作把班级的每一块区域和班级的公共财产分包给学生,不能出现任何“三不管”地带和无主的物品。所有的工作、任务、活动都可以看作岗位。整个班级就是班主任的大岗位,班主任把这个大岗位分割成若干个小岗位教给学生。这样,班级每一个学生都有事情做,班级的每一块地方以及每一件物品都有人打理,在空间上消灭了管理盲区。分好岗位之后,陈宇老师有细致的岗位培训、常态的岗位检查、岗位评价。班主任是班级的总负责人,班干部、科代表、组长等都负责一些班级工作的组织、检查,班级所有的岗位都可以通过他们联系起来。班级工作层层把关,大家各司其职,高效地完成各项工作。而陈宇老师收作业时要求每个学生的作业本上都用书签写上姓名并在书脊上标上学号,这样谁交谁没交作业一目了然,节省了多少时间和麻烦!他的班级管理汲取了魏书生老师的优点,又比魏书生老师的更细化,可操作性更强。

或许有人会想成为魏书生、陈宇等这样的有爱心、有知识、有能力的好老师太难了。其实他们在年轻的时候都是普通平凡的的老师,我们来看:30岁﹦30岁的智慧(大多数), 30岁﹦40岁的智慧,很可能成功,30岁﹦20岁的智慧,可能不成功。我们分析;20岁时大家在同一起点上,20岁到30岁10年时间产生了差距。我觉得拥有超前智慧的人是拥有人生目标的人,能坚持的人,更是在实践中善于思考的人。孔子说,学而不思则罔,我们要想成长,要成为一名好老师,就要在学、讲、听、评、研、合作、管理的每一个环节上都善于反思。         

读这本书收获颇丰。不断超越自我,才能天高地阔,我们每天上好一节课,读一个小时的书,和一个孩子谈话,写一篇教学随笔。把简单的事情重复做,成为不简单的人,成为更好的老师!


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