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九年级语文复习策略研究---郑会杰


更新时间:2010-04-09 09:45:33  信息来源:  浏览次数:2223 次  【作者:】 

许昌市基础教育教学研究
2009年度课题申评书
 
 
 
 
 
 
课 题 名 称  九年级语文复习策略研究           
负责人姓名   郑会杰                      
负责人所在单位  许昌市十二中                        
填 表 日 期  2009年4月26日                        
 
 
许 昌 市 教 育 局
 
 
填表说明
 
    一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨,字迹清晰易辨。
二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸,左侧装订。
三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。
四、每人最多只能参与两项课题(限主持申报一项)。
五、许昌市基础教育教学研究室负责课题申报工作。
 
 联系电话:2789862
 
 
 
 
 
一、简表

课题名称

新课程改革形势下九年级语文复习策略研究







负责人 姓 名

郑会杰

性别

民族

出生

年月

1973、12

行政职务

副校长(教学)

专业职务

中学语文一级教师

研究专长

语文



工作单位

许昌市十二中

邮政编码

461000





联系电话

单位:0374—8306023              手机:13949815002







主要参加者

姓名

性别

出生年月

专业职务

工作单位



杨延杰

1971、11

中学语文一级教师

许昌市十二中




沈贝贝

1979、04

中学语文二级教师

许昌市十二中




陈明学

1971、10

中学语文一级教师

许昌市十二中




王珂

1977、05

中学语文二级教师

许昌市十二中




陈光华

1966、04

中学语文高级教师

许昌市十二中




预期研究

成果形式

 

 

论文

预计

完成时间

 

 

2010年6月






 
二、课题论证
1.选题意义;2.研究基础;3.研究内容(主要思路、视角、方法、途径、目的,重要观点);4.创新程度,理论意义,应用价值。
一、本选题意义和价值:
1、理论意义:
语文复习课是语文教学的重要环节,它是通过相应的教学组织形式和科学的方法,唤起学生记忆,巩固消化所学知识,并进一步形成能力的过程。纵观如今的语文复习课教学,我们虽然能看到诸多可喜的改善,但很大程度上还是暴露出了工具性与人文性的顾此失彼,因而教学的有效性大打折扣。目前,九年级复习课教学最突出的问题是,教师教的辛苦,学生学得痛苦,而我们的学生在浩如烟海的复习资料面前,语文素养并没有得到多大提升,教学中课堂容量小、教学效率低的局面仍然没有得到根本的转变。
其主要表现为
(一)复习内容凌乱,学生缺乏兴趣,课堂气氛沉闷。
由于中考复习要通观全局,对已有知识要进行梳理、概括、总结、巩固和提高,内容繁多,课型单一,方法老化,很难激起学生的学习兴趣,这必然会导致课堂气氛沉闷,教学效果低下。
(二)忽视学生的个体差异,因材施教成为了一句空话。
学生作为课堂学习的主人,他们的知识积累、能力水平千差万别,而传统的复习课教学大多数采用一碗水端平的方法和模式,面向的只是中等水平的学生,这样往往会导致好生吃不饱、差生吃不了的后果。而本课题则着眼于不同差异的全体学生,结合学生的个性特点,为他们制定不同的复习目标和任务,力求使每个学生都能和谐全面发展,都能在原有的知识积累的基础上,得到不同程度的提高。
(三)教学模式老化,教学策略单一。
复习课教学应立足于学生的可接受性原则,改革题海战术的传统模式,采用灵活多样的教学方法,并适当引用多媒体教学手段,课堂上努力发挥学生的主观能动性,使学生乐学、会学,让学生真正成为课堂的主人。
九年级,是最关键的时期,这一年的成败得失,关系着学生的未来,也直接影响着学校的教育教学质量。素质教育不是不要考试,新课程改革也不是不要升学率。只是不能把升学率放在压倒一切的位置上去片面追求。新课程观认为,讲究复习应考策略,提高成绩、提高升学率,是体现以学生发展为根本价值观的一个不能忽视的方面,所以,复习应考的教学策略,不但应该重视,而且必须认真加以研究。对于九年级复习课的教学策略,省内外的一些教育专家、一线老师们或多或少都有所研究探讨,这些论著对我们的教学工作都有着极其重要的引导和借鉴作用,但还没有形成一套完整的参照体系。而本研究课题的确立,旨在寻找这些研究中存在的空白区域和遗留问题,并结合本人在教育教学实践中的体会,找出存留问题的突破口,有着较高的研究价值。
2、本选题的价值:
爱因斯坦曾说过:“教育应当使所有提供的东西让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受,而不是作为一种艰苦任务要他去负担。”简单地说,就是要寓教于乐,让学生在乐中学习,趣中求知。在人文情趣中引领学生乐学语文,这似乎已成为课改进程中迫切需要达成的共识。
语文课程标准“实施建议”中指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
可见,常态复习课教学中采用多种有效地教学策略,就一定会有效促进“工具性与人文性的和谐统一”,真正实现融情趣性与有效性于一体。
通过本次研究,会让学生在充满人文情趣的常态教学中乐学语文,并切实得到有效的发展。如果教师在立足常态复习课教学的基础上树立大语文教学观,从学生的兴趣入手精心“备教材、备学生、备自己”,就一定能在中考冲刺阶段中有效落实学生的“双基”,从而打开“低耗高效”的可喜局面。
二、研究内容:
本课题主要的研究内容为九年级语文复习课教学应该采取怎样的教学策略来激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率。
1、研究视角:立足常态九年级语文复习课教学,具有研究的便利性、可行性、及时性、普遍性和科学性。
2、研究目标:
通过被课题的研究,努力构建适合学生身心发展的、有利于提高学生成绩的教学策略体系,以指导九年级语文复习课教学,并积极为七、八年级的语文复习课教学提供良好的示范和借鉴作用。
3、研究思路:
本课题旨在提高语文复习课课堂效率,在具体的课题研究的过程中,将从农村中学的实际情况出发,结合本校学生的原有知识结构和语文素养,本着科学、实用、因材施教、循序渐进的原则,采取灵活多样的教学策略,激发学生的学习兴趣,激起学生的创造才能,开发学生的潜在能力,以中考为准绳,以提高学生语文综合素养为目的,在教育教学实践中,结合工作实际,边研究,边总结,边改进,边提高。
4、研究方法:
(1)文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,及时分析、整理,充实本课题的理论基础,促进研究的深入。
(2)行动研究法:运用这一方法调整课题计划,采取相应措施,不断观察、反思,逐步推进研究进程。
(3)经验总结法:在教学实践中不断探索和反思,及时撰写教学后记、反思、经验总结、论文等,适时在一定范围内交流,以便对现有工作进行不断改进和提高。
三、完成课题的条件和保证

负责人和主要成员曾完成的主要课题(科研工作);科研成果的社会评价;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段。
本研究课题的负责人于2001年参加工作,2002年6月取得河南大学汉语言文学教育专业本科学历,中学二级教师,参加工作八年以来一直担任语文教学工作,并曾连续三年担任九年级语文教学工作,因教学业绩突出,多次受到嘉奖。该同志近几年来所受奖励有:
2005年9月在河南省课改实验区优秀课堂教学示范课评比中荣获一等奖;2007年12月在许昌市中小学教师“说课”比赛中荣获一等奖;2008年5月在许昌市《曹冲称象》征文和绘画比赛活动中荣获优秀辅导奖;2008年7月在许昌市第五届中小学生“建安杯”作文竞赛活动中被评为“优秀辅导教师”;2008年9月在许昌市教育教学技能竞赛中荣获一等奖。
本课题的主要成员都是资深的一线语文教师,分别是:郑会杰,中学一级教师;杨延杰,中学一级教师;陈光华,中学高级教师;陈明学,中学一级教师;王珂,中学二级教师。
本课题的研究时间为2009年4月至2010年6月。
研究阶段
(一)课题调研阶段(2009年3月-2009年4月)
此阶段中,课题负责人要根据本校实际,确定出研究课题,并查阅相关理论资料,作出详细的课题设计论证。
(二) 研究初始阶段 (2009年4月-2009年6月)
在此阶段中,课题负责人根据所确立的教研课题,开始进行尝试性的教育教学实践研究。在课堂教学中,灵活运用多种教学策略,不断提高课堂效率,并有计划、有针对性的进行教学反思,为今后改进教学方法打下基础。
(三)分析提高阶段(2009年6月-2009年7月)
在进行了一个阶段的课题研究之后,负责人根据教学工作实践,对研究的成效进行反思、小结,写出研究报告。并邀请校长、教导处主任、语文组教师对研究报告进行审核、验收,通过集体讨论,对今后的教研工作提出建议和意见。
(四)巩固推广阶段(2009年9月-2010年2月)
在吸取集体智慧的前提下,对原有思路进行改进、完善,使之更贴近中学教学实际,并将本研究课题在九年级复习课教学中加以推广,以求达到最佳的教学效果。
(五)理论升华阶段(2010年2月-2010年6月)
通过一年多的教育教学实践,结合课堂教学中的实际问题,对相关记录、资料进行整理、归纳,形成一套较为严密、科学、实用的总结报告。

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